2023年 11月号の特集は「校内研究って こんなに楽しい‼」です。

『教育トークライン』の谷編集長はいいます。
「「形式的」な研究には何重にも問題があります。
①各クラスの児童・生徒の実態が違うのに同じ授業でいいはずがありません。
②授業者の力量・個性が違うのに同じ授業でいいはずがありません。
③いったい誰が主体となって提案したのかわかりません。結局「責任のがれ」のようになります。
④したがって緊張感が生じません。
⑤そもそも、楽しくないです。
私はそんな研究授業は一度もやったことがありません。
「共同研究」という考え方はもちろん分かります。
でも、若手が一生懸命に教材研究をして考えた展開を、ベテランが最初から潰してしまうなら、そんな共同研究にどんな意味があるのでしょうか。
教師の授業は、大量生産で商品をつくるのとは違います。
すべてを一律にそろえることはできません。
それぞれの教師の個性を活かしてこそ、共同研究も活性化するのです。」

そこで、谷編集長は先生方が生き生きと取り組める校内研究のコツを様々な角度から示していただきたいと考え、今回の特集を企画しました。
遠慮なく言い合う学年団で、楽しく、ためになる校内研究を行うための特集です。
トークライン11月号で効果的で楽しい校内研究を学び、学校で実践してみませんか?

【内容】
〈プチ「学年研」を気軽にやろう─相互参観で遠慮なく言い合う学年団〉
サポートシートを使った10分間の振り返り(武井恒)
職員室で「授業」の話をしよう!(林健広)
〈校内研究のテーマ─意味を明確にする〉
用語の意味を共有する(長谷川博之)
定義がないと、「研究の方向」がバラけてしまう(上木信弘)
〈研究授業の順番─成果があがる工夫〉
先に授業してくれた先生の工夫をビジュアル化し、学年全体で活用する(塩谷直大)
研究主任として、「研究の叩き台」になろう(堂前直人)
〈事前検討会のもち方─研究内容との関連を深めておく〉
事前検討会で「授業者の選択権」を明確にし「模擬授業で授業を検討」する(小嶋悠紀)
事前授業は本当に必要か(白杉亮)
〈授業記録の取り方〉
1枚授業記録のすすめ(向山行雄)
〈事後検討会の効果的なもち方─論点をいくつかに明示する〉
「指導法の工夫は有効であったか」で協議する(千葉雄二)
次につなげていくために事後検討会を行う(若井貴裕)
〈すばらしい!と思った校内研究─校内研講師の目で見た良い校内研の特徴〉
全国行脚600校から見える素晴らしい校内研3事例(椿原正和)
校内研究を評価する5つのポイント(松

根強いファンをもち、TOSS-SNSでも追試の報告が絶えない酒井式絵画指導。
今回は「『フラミンゴ百態』に挑戦!」ということで、本当にたくさんのフラミンゴを掲載しています。
パッとページを開いただけで楽しくなるような、色鮮やかなフラミンゴたちです。
酒井式の特徴でもある生き生きとした表情の豊かさは、フラミンゴの絵でも健在です。
実にいろいろなポーズのフラミンゴが、多彩な表情で描かれています。
「初心者のためのワンポイントアドバイス」では、雲の描き方を紹介しています。
「白でぼかす」テクニックは必見です。
詳しくはトークライン11月号でご確認ください!

特別支援教育の第一人者・小嶋悠紀氏の連載、今回は計算が苦手な子への支援プランです。
計算が苦手な子は「手順化と長期記憶復帰がうまくいかない」といいます。
小嶋氏はその苦手さをクリアするために、手順化を助けるアルゴリズムと長期記憶化を助ける教材を紹介しています。
コロナ前、TOSSではボストンなどに特別支援教育などの海外視察を行ってきました。
今年、その視察が復活し、小嶋氏も参加しました。
そのシアトルでの学校掲示物や、小嶋学級で実際に使った長期記憶支援を紹介しています。
特別支援教育総合WEBマガジン「ささエる」の編集長でもある小嶋氏が語る支援プランは必読です。
トークライン11月号をぜひお読みください!